Quel rôle peut jouer l’histoire des sciences dans l’enseignement des SVT ? Ce colloque a exploré cette question à travers six interventions croisant épistémologie, didactique et analyse des programmes. Les conférences ont abordé les apports de l’histoire des sciences pour enseigner les sciences, l’évolution historique du concept d’espèce, les obstacles à l’enseignement de l’évolution éclairés par des exemples historiques, la détermination de l’âge de la Terre — de ses enjeux épistémologiques à sa réception en formation des enseignants — ainsi que la place institutionnelle de l’histoire des sciences dans les programmes scolaires. Un panorama riche pour nourrir la réflexion des formateurs et des enseignants sur l’intégration de cette dimension dans leurs pratiques.

Retrouvez ci-dessous les vidéos des conférences.

• Magali Gallezot : « Autour des contributions de l’histoire des sciences pour enseigner les sciences ».
• Thierry Hoquet : « Evolution historique du concept d’espèce et réflexion sur la notion de théorie scientifique ».
• Corinne Fortin « Réflexion sur les enjeux et les obstacles de l’enseignement de l’évolution à partir d’exemples historiques ».
• Hubert Krivine :  « L’étude de l’histoire de la détermination de l’âge de la Terre a un double intérêt ».
• Patricia Crépin-Obert : « Darwin et la controverse des âges de la Terre : analyse épistémologique d’un problème historique et sa réception en formation des enseignants ».
• Robin Bosdeveix : « Lecture analytique des programmes et enjeux institutionnels de l’intégration de l’histoire des sciences ».

• Histoire de l’évo-dévo. Stéphane Schmitt (CNRS, Nancy)
• Enjeux philosophiques et éthiques liés aux services écosystémiques.  François Sarrazin (CESCO, Sorbonne Université)
• Services écosystémiques et valeurs de la nature, une approche sociologique.  Anne Atlan (Université Rennes)
• Les liens entre services écosystémiques et économie. Anne-Charlotte Vaissière (Université Paris-Saclay)
• Enjeux de la prise en charge des services écosystémiques par les programmes du secondaire. Jean-Marc Lange (Université de Montpellier) et Olivier Morin (Université Lyon)
• Les SVT dans le nouveau lycée : entre enseignement de spécialité et enseignement scientifique  Robin Bosdeveix (IGEN)
• La place des micro-organismes dans la formation des élèves Robin Bosdeveix et Bertrand Pajot, (IGEN)
• Enseigner la génétique dans le secondaire à l’heure de la génomique et de la post-génomique : éclairage de recherches actuelles en sciences de l’éducation et questionnements didactiques. Magali  Fuchs-Gallezot (Université Paris Sud, Orsay) et Julie Gobert (Université d’Aix-Marseille)
• Introduire des controverses socioscientifiques en classe ; Quels raisonnements, quelles habiletés des élèves sont visées ? Olivier Morin (laboratoire S2HEP, Lyon 1)
• Introduire des controverses socio-scientifiques en classe ; question de déontologie enseignante et gestion des incertitudes.  Grégoire Molinatti, (Université de la Réunion)
• De la transition agroécologique à la didactique des SVT. Jean Simonneaux (ENSFEA, Toulouse)
• Autour des enjeux agroécologique. Laurent Bedoussac (INRA, ENFA, Castanet-Tolosan)
• OGM, pesticides et risques associés.  Denis Bourguet (INRA, Montpellier)
• Les raisonnements des étudiants concernant les végétaux Robin Bosdeveix (Université Paris Diderot)
• L’étude des végétaux dans le cadre des sciences participatives Nathalie Machon & Sébastien Turpin (MNHN)
• La médiation culturelle et pédagogique à l’heure du Musée de l’Homme rénové  Emeline Parent (MNHN)
• Visites scolaires dans les musées de sciences : de quelques questions et axes de recherches. Cora Cohen-Azria (Université Charles de Gaulle – Lille 3)
• L’Odyssée de l’Espèce : entre documentaire et fiction.  Éric Triquet (Université d’Avignon)
• Le récit, un outil pour faire de la géologie historique. Une étude de cas : une sortie géo-touristique sur le terrain. François Dessart (S2HEP – Lyon 1)
• La restitution des restes de la vénus Hottentote : enjeux, difficultés et conditions pour le  nouveau musée. André Langaney (MNHN)
• Le parcours permanent du musée de l’Homme : Quels choix de présentation dans des disciplines qui évoluent rapidement ?  Evelyne Heyer (MNHN)
• Le balcon de sciences au musée de l’Homme : coulisse du musée-laboratoire et espace de rencontre avec la science en marche.  Pierre Pénicaud (MNHN)
• Le nouveau musée de l’Homme : choix des différentes scénographies pour la définition  biologique, culturelle et sociale de l’Homme. Dominique Grimaud-Hervé (MNHN)
• La filiation Homme-Singe en débat en classe de 3ème dans deux collèges de milieux socioculturels différents. Patricia Crépin-Obert (Université Paris Diderot) & Agnès Marle (Académie de Franche-Comté)
• L’évolution humaine dans les programmes et des manuels scolaires : quelles conceptions et quels obstacles ? Marie-Pierre Quessada (Université de Montpellier)
• Jean-Gaël Barbara (CNRS – UPMC) Éléments d’histoire des neurosciences et repères Historiques
• Yann Lhoste (Université de Bordeaux) et Françoise Beorchia (Université de Caen) Apprendre la physiologie nerveuse :  représentations des élèves et problématisations possibles du collège à la formation des enseignants.
• Louis Puybasset Imagerie cérébrale et prédiction de sortie de coma: aspects médicaux et éthiques
• La laïcité à l’épreuve des SVT. Dominique Rojat, IGEN
• Autour de l’Atlas de la création : quelle éducation citoyenne et laïque ? Benoit Urgelli (Université Lyon 2)
• Controverse socio-scientifique autour du gène de l’homosexualité. Magali Gallezot (Université Paris Sud)
• Pourquoi n’enseigne-t-on pas que la Terre est plate ? Guillaume Lecointre (MNHN)
• L’enseignement des sciences face au fait religieux. Au-delà des savoir, l’idée de science. Laurence Maurines (Université Paris Sud)
• Table ronde : les enseignements sont laïcs. Patrick Avel, Benoit Falaize, Pierre Kahn
• Comment enseigner le bilan radiatif de la Terre ?  Philippe Colin (ESPE Lille)
• Table ronde : enseigner une question socialement vive au lycée : les dérèglements climatiques. Monique Dupuis, Benoit Urgelli, Caroline Lenninger-Frézal
• Intégrer l’autre : soi, non-soi et identité en immunologie. Thomas Pradeu (Université de Bordeaux)
• Analyse didactique des systèmes explicatifs spontanés en immunologie, du collège au Master.Annaig Le Jossic (Université de Caen)
• Regard sur les programmes d’immunologie. Dominique Rojat (IGEN)
• Le principe de la sélection naturelle. Julie Gobert (Université de Bordeaux) et Jean Gayon, Université Paris I)
• L’émergence de l’évolution par fusion (qui questionne le concept d’espèce). Marc-André Sélosse (MNHN)
• Des obstacles à l’appropriation des concepts de l’évolution. Brigitte Peterfalvi & Yann Lhoste (Université de Bordeaux)
• La pluralité des explications des phénomènes évolutifs. Michel Morange (ENS Paris)
• Classe de terrain, investigation, jeux … Un bilan de recherche pour concevoir des démarches innovantes. Michèle Prieur & Eric Sanchez (EducTice-S2HEP, IFE ENS de Lyon)
• Les organismes modèles : approche philosophique et historique : Thierry Hoquet (Université Jean Moulin – Lyon 3)
• La tectonique des plaques de 1970 à 2013 : qu’est-ce qui a changé dans le modèle et n’a pas (assez) changé dans sa transmission depuis l’époque des pères fondateurs : Pierre Thomas (ENS Lyon)
• Modèles en biologie cellulaire : sommes-nous sûrs de ce que nous observons ? Yann Bassaglia (Université Paris-Créteil)
• Les élèves, les enseignants et les problèmes de modélisation : présentation des travaux du séminaire de recherche en didactique des Sciences de la Terre. Denise Orange (Université Lille)
• Exploration de démarches historiques pour construire le modèle moléculaire et génétique de l’ADN Patricia Schneeberger (Université Bordeaux) & Patricia Crépin-Obert (Université de Franche-Comté)
• Les ressources géologiques, une difficile affaire de temps, d’espace et d’Homme. Denise Orange-Ravachol (Université de Nantes) et Christian Orange (Université de Lille)
• Sorties de terrain sur le thème des ressources géologiques Samuel Péron
• Histoire des idées autour du sexe. Pierre Henri Gouyon (MNHN) 
• Cerveau, sexe et préjugés. Catherine Vidal (Institut Pasteur)
• Dans le genre gênant, combien y a-t-il de sexes ? Eric Fassin (Université Paris Saint-Denis)
• L’enseignement du genre, une instruction éducative. Nicole Mosconi (Université de Nanterre)
• Les SVT ont-elles mauvais genre ? Dominique Rojat (IGEN)
• Evolution des espèces et développement des individus. Jean-Jacques Kupiec (ENS Paris)
• Un exemple d’enseignement de la modélisation. Alain Kuzniak (Université Paris Diderot)
• Déterminisme strict et déterminisme probabiliste. Approches épistémologiques et didactiques. Julie Gobert (Université de Caen)
• Réflexion d’épistémologie historique à propos du concept biologique de sol. Guy Rumelhard
• Le devenir de la matière organique dans le sol. Apprentissages et obstacles. Brigitte Peterfalvi (INRP) et Yann Lhoste (Université de Caen)
• La place de l’EDD dans les programmes scolaires. Gérard Bonhoure (IGEN)
• Réchauffement climatique et développement durable. Benoit Urgelli (Université de Lyon)
• Développement durable : le regard des géographes. Yvette Veyret (Université Paris X Nanterre)
• Education scientifique et EDD : problèmes de didactique. Jean Marc Lange (IUFM Rouen)
• Wegener, précurseur de qui ? Gabriel Gohau
• La tectonique des plaques à la lumière de 40 ans de mesures et d’observations. Siegfried Lallemand (Université de Cergy-Pontoise)
• La tectonique des plaques, un modèle si confortable pour les élèves qu’il peut les empêcher de faire de la géologie. Nicole Orange-Ravachol (Université de Nantes)
• Enseigner l’histoire de la tectonique des plaques. Pierre Savaton (Université de Caen)